Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!

Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

« 1 ... 691 692 693 ... 817 »

De computer als corrector

Auteur: Ton Heuvelmans
De vraag is of en in hoeverre antwoorden op open vragen in een via de computer afgenomen toets, machinaal gescoord kunnen worden. Kennisname van de literatuur laat zien dat er op dit gebied heel wat activiteit is. Een voorbeeld is het E-Rater project van Leacock en Burstein (2003) bij Educational Testing Service (ETS, Princeton,NJ). In dit artikel stelt de auteur een statistische benaderingswijze voor die lijkt op Latente Semantische Indexering (Deerwester et al., 2000). Vervolgens bespreekt hij de software die bij de Citogroep ontwikkeld is en de eerste twee experimenten die daarmee zijn gedaan, gevolgd door een conclusie.

lees meer

Fouten en het beoordelen van fouten

Auteur: J.G. Stappers
Het blijft merkwaardig dat veel kandidaten nog steeds denken dat cijfers gerelateerd zijn aan het percentage goede antwoorden. Stel je voor dat artsen, automonteurs en piloten slagen als zij net meer dan de helft van de keren het juiste doen! Te beoordelen welke antwoorden goed zijn en welke niet, en hoe dat gewaardeerd dient te worden, is altijd een probleem geweest. Iemand hield mij eens voor dat wanneer je bij een examen de helft van de vragen allemaal goed beantwoord hebt en de rest van de vragen niet beantwoord, je die door gokken ook voor de helft wel goed zou kunnen beantwoorden, en dan dus een 7,5 zou verdienen. Had je echter alles beantwoord en slechts de helft goed, dan had je volgens dezelfde logica niets geweten en alles gegokt en verdiende je feitelijk gezien een nul. Nog te vaak wordt er bij een examen geredeneerd dat er van een antwoord altijd wel iets goed kan zijn. Dit is natuurlijk de grootst mogelijke onzin. Het is echter minder erg wanneer je iets niet weet, dan het niet te weten en te denken dat je het wel weet. Met andere woorden: niet alle fouten zijn even erg. Op een vraag wie de eerste bisschop van Utrecht was, is bij een multiple choice vraag te kiezen uit de antwoorden a) Servatius, b) Willebrord en c) Alfrink. Wie Servatius zegt weet het niet, maar wie zegt dat het Alfrink was, weet niets. Het eerste foute antwoord is jammer en het tweede foute antwoord is dom. Zo gaat het ook bij examens. Het is niet altijd mogelijk of correct voor een fout evenveel punten in mindering te brengen. Omgekeerd is het ook niet terecht om aan elke goed beantwoorde vraag evenveel punten toe te kennen. Prof. dr. J.G. Stappers is Gecommitteerde bij de Stichting Examenkamer.

lees meer

Spraaktechnologie en taaltoetsing

Auteur: John H.A.L. de Jong
Ontwikkelingen in de toepassing van spraaktechnologie bij de toetsing van taalvaardigheid gaan snel. Een succesvolle praktijktoepassing daarvan is het PhonePass systeem van Ordinate Corporation. Dit artikel behandelt enkele relevante aspecten van spraaktechnologie en taalkunde en de toepassing daarvan bij toetsing van spreekvaardigheid met het PhonePass systeem.

lees meer

Behoort het nakijken tot het verleden?

Auteur: Richard De Mulder en Kees van Noortwijk
Dit artikel behandelt het oude ambacht van het nakijken in het licht van de moderne, hectische, technologische wereld. Er gaat steeds meer nakijkwerk komen. De kwaliteitseisen voor dit werk zullen ook alleen maar toenemen. Gelukkig is er Andromatics’ CODAS, waarmee nakijken prettiger, overzichtelijker en beter wordt. We hoeven niet bang te zijn dat hiermee de ambachtelijkheid van het nakijken gaat verdwijnen. Wel verandert het ‘niveau’ waarop wordt nagekeken: van individueel naar overzicht, van cijfer naar rangorde. Uitschieters worden direct zichtbaar.

lees meer

Levensecht

Auteur: Ton Luijten
LEVENSECHT De voorspellende waarde van praktijkexamens is meestal veel lager dan wel eens verondersteld wordt,’ beweerde een onlangs afgestudeerde onderwijskundige in zijn doctoraalscriptie. Mijn ervaringen op dat punt? Eind middelbare school, praktijkexamen biologie,‘ mondeling biologie’ heette dat eufemistisch. Ik kreeg de opdracht uit een van kunststof vervaardigd, veelkleurig en half opengewerkt menselijk lijf met uitneembare ingewanden, de milt te halen. Wat mij betreft kon alles wat zich onder het strottenhoofd bevond daarvoor doorgaan, zodat er een ongeordende hoeveelheid organen op tafel van de leraar, Drooglever heette de man, belandde. Toen ik ten slotte toch nog het gevraagde onderdeel te pakken had, keek hij mij met afgrijzen aan, gaf mij een 4 en het dringende advies – mocht ik voor een diploma in aanmerking komen – een gedegen alfa-richting te kiezen. En dan het rijexamen, een praktijkexamen bij uitstek. Wat is er levensechter dan een rondrit van een uur door een ongeordend stadsbeeld? Al op jeugdige leeftijd werd ik de trotse bezitter van een rijbewijs, al gingen daar wat missers aan vooraf. De eerste keer reed ik door een volgens mij kleurloos, maar door de examinator als ‘bloedrood’ waargenomen stoplicht. Het gevolg hiervan was een forse trap op de rem en een stomp in mijn maagstreek. Een ‘ingreep’ heet dat. De tweede keer zat ik naast dezelfde engerd. Bij het instappen wist ik al dat ik gezakt was. De derde keer was de stomper vervangen door een klein, pezig mannetje in wie ik mijn oude gymnastiekleraar herkende. We noemden hem ‘De Drukknoop’ vanwege een puist op zijn voorhoofd en een scherp kuiltje in zijn kin. Tijdens de examenrit vulde ik de pauzes tussen zijn aanwijzingen met een slijmerige monoloog over zijn fijne lessen op school. Daarmee compenseerde ik dat ik met ontkoppelde motor een heuvel af reed en in een hoek van zestig graden op de stoep parkeerde. Na een uur verklaarde deze ex-gymnastiekleraar mij rijvaardig voor het leven. Nog steeds prijs ik mezelf gelukkig een leek te zijn op het gebied van ingewanden. Ik denk bij een beetje buikpijn al gauw: het zal de milt wel weer wezen. De afgelopen vijf jaar veroorzaakte ik drie aanrijdingen en kreeg ik een stuk of tien bekeuringen. Ben ik nu een volleerde en levensechte weggebruiker? Waren Drooglever en de Drukknoop goede voorspellers door mij respectievelijk te laten zakken en te laten slagen? Of heeft die doctoraalstudent onderwijskunde toch gelijk? Wie het weet mag het zeggen.

lees meer

Is het een zes of een zeven?

Auteur: Bert Meuffels
Ons hele leven is doordrenkt van cijfers:van de wieg tot het graf wordt elke Nederlander geconfronteerd met de cijferschaal van 1 tot en met 10. Dat begint soms al op de kleuterschool.Waar komt onze cijferschaal eigenlijk vandaan? Wat is de oorsprong ervan? Deze vragen staan in deze bijdrage centraal.

lees meer

De Waarde van Leren (boek)

Auteur: Klaas Toes, Rick De Rijk, Jack Phillips, Patti Phillips
Twaalf jaar geleden ontmoette de leereconoom de leerstrateeg. Een ontmoeting die leidde tot samenwerking, creativiteit en onverwachte vriendschap. Gefascineerd door de waarde van leren voor mensen, organisaties en de samenleving trekken ze samen op. Bouwend aan de taal van weten om de werelden van leren en presteren te verbinden. Een ontmoeting in Amerika met Jack en Patti Phillips is de start van een reis waarin alles samenvalt. Een reis met vele ontmoetingen en dialogen met(HR-)directeuren, leerdirecteuren, de wetenschap en opleidingsbureaus om te ontdekken hoe zij in de waarde van leren staan. Leren duurzaam verbonden aan presteren. Een antwoord op vragen over het rendement van leren en presteren van vandaag en morgen. Onmisbaar voor leerdirecteuren, leerprofessionals, opleiders en managers. Dit boek is een dialoog waarin lerend Nederland haar visie geeft op leren en presteren. Een manifest dat inzicht geeft in de waarde van leren. Bernard Wientjes verwoordt het thema als volgt: 'Voor onze toekomst is leren alles.'

lees meer

april 2026

De 3 artikelen verschenen in april gebundeld De rol van lerarenopleidingen in de onderwijskennisinfrastructuur, Helma Oolbekkink-Marchand, Anje Ros Onderwijsregio’s: van versnippering naar olievlekwerking en doorsijpelende ideeën, Paul Stolwijk Ruimte en aandacht vragen voor leiderschapsontwikkeling van lectoren, Kitty Kwakman

€ 6,95

lees meer

De rol van lerarenopleidingen in de onderwijskennisinfrastructuur

Auteur: Helma Oolbekkink-Marchand, Anje Ros
Er is nog betrekkelijk weinig aandacht voor de rol van lerarenopleidingen in de kennisinfrastructuur van het onderwijs. Toch speelt al vanaf de eeuwwisseling onderzoek een steeds grotere rol in deze opleidingen (Kaldeway & Kaldewaij, 2021). Zo werd de ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden een verplicht curriculumonderdeel, ontstonden lectoraten en zijn academische opleidingsscholen en onderzoekswerkplaatsen opgericht. De laatste jaren komt er meer aandacht voor evidence-informed onderwijs. Hierbij staan ‘sense-making’ en de vertaalslag van kennis uit onderzoek naar de eigen situatie en context centraal. De auteurs laten zien hoe de opleidingen op het niveau van (1) leerdoelen, (2) curriculum, (3) samen opleiden en (4) lectoraten een sleutelrol in de kennisinfrastructuur voor het onderwijs kunnen vervullen. We richten ons daarbij vooral op de hbo-lerarenopleidingen.

lees meer

Onderwijsregio’s: van versnippering naar olievlekwerking en doorsijpelende ideeën

Auteur: Paul Stolwijk
“Ik heb pas voor het eerst een ledenvergadering bijgewoond en daar zaten ruim dertig bestuurders bij elkaar. Veel verschillende persoonlijkheden en meningen! Het kost energie om die allemaal op één lijn te krijgen. Vandaar dat we werken met een bestuur dat een mandaat heeft van de ledenvergadering. Dat past wel bij deze grootte. In de toekomst moeten we misschien gaan werken met regionale kamers of thematische indelingen binnen de onderwijsregio.”

lees meer

« 1 ... 691 692 693 ... 817 »