logo-professioneel-begeleiden logo-professioneel-begeleiden
bestellen0
Home > Alle artikelen - Abonneer je nu!
Filters

Alle artikelen - Abonneer je nu!

1 ... 46 47 48 ... 83

Gezien en Gelezen

Auteur: Jorik Arts

 David Boud & Elizabeth Molloy (red.) (2013). Feedback in higher education. Understanding it and doing it well. London: Routledge. 229 pagina’s. ISBN 0415692288, 9780415692281. Feedback wordt door zowel studenten als docenten gezien als een zeer belangrijk ingrediënt van onderwijs. Maar toch, docenten klagen dat studenten er zo weinig mee doen en studenten klagen dat ze niet genoeg feedback krijgen. Dit gegeven vormt het startpunt van het boek. Boud en Molloy geven aan dat feedback in de praktijk nog veel te vaak bestaat uit eenrichtingsverkeer van de docent naar de lerende. Daarbij gaat de docent uit van de veronderstelling dat feedback compleet is wanneer deze weergeeft hoe een bepaalde taak is uitgevoerd. Het vervolg van het boek zet sterk in op het begrijpen van het fenomeen feedback en op inzicht in de problematiek van de huidige praktijk. Problemen rondom feedback • Perceptie van docenten: het ligt aan de student, die herkent de feedback niet, • Verschil van interpretatie: studenten interpreteren feedback anders dan de docenten die de feedback geven, • Impact op het leren: de huidige vorm van feedback leidt in veel gevallen niet tot beter leren, • Zo veel werk: leraren/docenten kunnen gedesillusioneerd raken, • Beoordeeld worden: sterk beoordelende opmerkingen wekken weerstand op, voorzichtig geformuleerde opmerkingen leiden   tot onduidelijkheid. Belangrijk is dat de definitie en het doel van feedback helder is. Boud en Molloy komen tot onderstaande definitie: ‘Feedback is a process whereby learners obtain information about their work in order to appreciate the similarities and differences between the appropriate standards for any given work, and the quality of the work itself, in order to generate improved work’. Zij stellen voor feedback zo breed te maken dat de instructie, de dialoog met de docent en de actie van de student meegenomen . worden. Alleen wanneer de instructie leidt tot een actie van de student, is het daadwerkelijk feedback. Dus niet alleen het product van het schrijven of formuleren van opmerkingen is onderdeel van feedback. De nadruk zou moeten liggen op het proces dat eraan vooraf gaat (doelen, criteria, verwacht niveau) en het proces dat er op volgt (verwerking van de feedback en toegenomen kwaliteit van het product). Feedback wordt vaak dusdanig beschreven dat de docent centraal staat, terwijl die veel meer gecentreerd zou moeten worden rondom de lerenden. Daarbij zou nadruk moeten liggen op een vergelijking met externe standaarden (beoordelingscriteria) en begrip daarvan en op het verwerken van de informatie. De auteurs stellen aan de hand van een literatuuranalyse vast dat de feedbackpraktijk in veel gevallen niet aansluit bij de genoemde definitie. In de eerste drie hoofdstukken staan zij uitvoerig stil bij de problematiek rondom feedback. Vervolgens bespreken zij de rol van emotie, cultuur en vertrouwen in relatie tot feedback. Verschillende vormen van feedback (schriftelijk, digitaal) komen aan de orde in de hoofdstukken 7 en 8. Hoofdstuk 9 beschrijft feedback in een gesimuleerde leeromgeving waarbij de nadruk ligt op het gegeven dat het doel sturend is voor het type feedback dat nodig is. Het laatste gedeelte is gewijd aan bronnen van feedback buiten de docent: peerfeedback. Het boek sluit af met een hoofdstuk waarin de hoofdzaken worden samengevat en keuzemomenten met betrekking tot feedback, op zowel micro- als macroniveau, worden benoemd. Het boek zet vooral in op het begrijpen van feedback. De tweede helft van de subtitel – ‘and doing it well’ - komt minder expliciet aan de orde. Het is geen handboek met hele concrete tips of hulpmiddelen om de praktijk te verbeteren. Het boek moet het dus vooral hebben van het aanzetten tot het overdenken van de eigen aanpak en van bewustwording van valkuilen rondom het thema feedback. Heel sterk daarbij is dat het onderwerp niet alleen besproken wordt vanuit het perspectief van docenten, maar dat er ook veel vanuit de ontvangers (studenten) geredeneerd wordt. Een aspect dat volgens Boud en Molloy in veel onderzoeksliteratuur onderbelicht blijft. Al met al een makkelijk leesbaar, inspirerend boek met een stevige theoretische onderbouwing.   De heer dr. J.G. Arts is lerarenopleider biologie bij Fontys lerarenopleiding in Tilburg. E-mail: jorik.arts@fontys.nl.
Gratis
lees meer

Goud in handen

Auteur: Marten Roorda

 Nu leven we nog in een tijd waarin je als examenmaker een onbegrepen en onbemind beroep uitoefent. Op verjaardagsfeestjes kun je beter bij mensen gaan staan die bij de Belastingdienst werken. En die zijn ook nog gemakkelijker dan wij. Want: leuker kunnen wij het niet maken, en makkelijker ook al niet. Maar gelukkig gaat dat nu veranderen. Dat zit zo. Onlangs viel mijn oog op een klein, onopvallend berichtje in de Amerikaanse media. “Adaptive learning platform developer Knewton has entered into a partnership with educational publisher Houghton Mifflin Harcourt (HMH) to augment their digital K-12 products with an adaptive infrastructure platform that customizes the student learning experience through real-time analytics and recommendations.” (The Journal). Om ons heen is de wereld van onderwijs en opleiding (na eeuwen) in beweging. Verdienmodellen worden verstoord. Lesmateriaal, colleges worden gratis aangeboden op internet, zelfs van de ‘ivory league’ elite opleidingen. Er verschijnen online examentrainingen, oefenprogramma’s, ‘serious games’, simulaties, Massive Open Online Courses (MOOCs). Van alle kanten – van nog niet afgestudeerde studenten tot vermoeide managers – stort men zich op dé nieuwe manier van maatschappelijk ondernemen: de innovatieve onderwijsmarkt. Hebben we hier een hype? Ja, dat natuurlijk ook. Iedere markt die webtechnisch wordt verstoord, kent zijn gelukszoekers. Het is wat dat betreft ‘a new gold rush’. Maar er is toch ook een serieuze trend te zien naar individualisering van het leren. Technologische en wetenschappelijke vondsten verlichten het werk van de docent of trainer. Maken het dus toch gemakkelijker. In de VS zijn bedrijven als Knewton, Kahn en Coursera al factoren van betekenis. Voor producenten van toetsen liggen hier bedreigingen én kansen. Formatieve toetsen worden gebruikt om het leren te verbeteren en te versnellen. Diagnostisch toetsen met betekenisvolle feedback bieden daarbij een meerwaarde. E-learning en e-assessment komen steeds dichter bij elkaar. Er komen naadloze koppelingen tussen beide, met open standaarden. Met hulp van toetsvragen en ‘big data’ maak je een analyse. Via metadatering en geavanceerde algoritmen koppelt het systeem met toepasselijk lesmateriaal. Al dan niet remediërend. Adaptief toetsen voor adaptief leren. In het ongebreidelde aanbod aan lesmateriaal, rijp en groen, zijn het de toetsvragen die de ruggengraat vormen. De producent van toetsen biedt de meetlat waarlangs de educatieve inhoud wordt gelegd. Toetsvragen maken duidelijk waar de leerling staat. Toetsvragen koppelen het niveau van de leerling aan normen en standaarden. En met toetsvragen kun je meten hoe effectief ieder stukje ‘content’ is. Maar er is meer. De traditionele docent is trouw in het volgen van de lesmethode. De tijdlijn in de les is die van het boek. Met adaptief leren begint zich dat proces om te keren. De toetsvragen bepalen dan de tijdlijn. Je begint te oefenen en het programma haalt de stukjes lesmateriaal binnen die op dat moment voor die leerling nodig zijn. Het oefenprogramma bepaalt ook wanneer de leerling toe is aan een volgend onderwerp. Het bericht van Knewton is hiervan een voorbeeld. Zo breken er interessante tijden aan voor producenten van toetsen, zij hebben goud in handen. Gesteld dat zij er klaar voor zijn deze verantwoordelijke rol in het leerproces op zich te nemen. Toetsen zijn nodig om geïndividualiseerd leren mogelijk te maken. Experts met stevige kennis van psychometrie en ICT zijn nodig om leren en toetsen echt adaptief te maken. Investeerders, formeel en informeel, staan in de rij om in de educatieve ‘start-ups’ te participeren. Cito is al betrokken in vele partnerships, participaties en overnames. De kaarten worden nu geschud. Tijd voor producenten van toetsen om hun troeven op tafel te leggen. Worden wij dan van “alom verguisd” (zoals ik pas nog hoorde) tot “alom gerespecteerd”? Het zou zomaar kunnen. Maar dan moeten we allemaal opnieuw onze positie in de keten bepalen. En dan gaan we heel anders naar die verjaardagsfeestjes toe.   De heer drs. M. Roorda is CEO/Voorzitter Raad Bestuur van Cito. E-mail: Marten. Roorda@cito.com.
Gratis
lees meer

Correctie van examenwerk

Auteur: Hans Kuhlemeier, Ed Kremers

 In de centrale schriftelijke examens voortgezet onderwijs wordt het examenwerk behalve door de eigen docent ook nagekeken door een docent van een andere school. Vreemd genoeg is de invloed van de zogeheten tweede correctie nooit systematisch onderzocht. Dit artikel geeft een verslag van een onderzoek naar het functioneren van de eerste en tweede correctie.
€ 1,95
lees meer

Beoordelen van de kwaliteit van toetsing

Auteur: Carlijn van Hees

 Op jaarbasis worden er op een hogeschool duizenden toetsen afgenomen. Op Saxion wordt hogeschoolbreed jaarlijks de kwaliteit van een deel van deze toetsen in beeld gebracht. Maar wat is hier het nut en de noodzaak van? En hoe kan zo’n meting uitgevoerd worden? Een voorbeeld van het beoordelen van de kwaliteit van toetsing in de dagelijkse praktijk van een hogeschool.
€ 1,95
lees meer

Beelden zeggen meer dan woorden

Auteur: Inge Lathouwers, Hanneke Knoop-van Nuland, Erik Roelofs

 Cito ontwikkelt voor het vmbo praktijkgerichte examens waarin algemene beroepsvaardigheden worden beoordeeld. Om docenten te bekwamen in het betrouwbaar beoordelen van algemene beroepsvaardigheden en daarmee de examenkwaliteit te waarborgen, heeft Cito een online docententraining met videoprestatieankers ontwikkeld. In dit artikel wordt beschreven wat videoprestatieankers zijn en hoe de training is vormgegeven. Op de website van Cito kunnen docenten de training met videoprestatieankers sinds januari 2013 online volgen.
€ 1,95
lees meer

De geïntegreerde bachelortoets

Auteur: Lieven De Moor

 In dit artikel pleit de auteur voor het invoeren van een geïntegreerde bachelortoets aan het eind van de bachelorperiode. Een voorwaarde voor een dergelijke toets is dat de leerdoelen van de opleiding zijn vertaald in kernconcepten. De bachelortoets heeft de vorm van een geïntegreerd examen waarin alle kernconcepten worden getoetst. De meerwaarde van een geïntegreerde bachelortoets ligt voor de studenten zowel op het gebied van de beheersing van de kernconcepten als op het gebied van het functioneren in complexe omgevingen.
€ 1,95
lees meer

Afscheid van hoofdredacteur Henk van Berkel

Auteur: Redactie van EXAMENS

 Henk van Berkel heeft de redactie van EXAMENS verlaten. Al eerder had hij aangegeven dat het tijd werd om te stoppen, maar met een actie ‘Henk moet blijven’ kon de redactie hem overhalen om nog twee jaargangen voor zijn rekening te nemen. Maar nu wordt hij 65 en dat vindt hij een goed moment om te stoppen. De redactie heeft van Henk afscheid genomen op 27 juni en in zijn redactioneel in dit nummer kijkt hij terug op zijn werk voor EXAMENS. Toen de redactie Henk interviewde voor de serie Kopstukken uit de examenwereld, vertelde hij dat hij trots was dat hem is gelukt EXAMENS, Tijdschrift voor de toetspraktijk op te zetten. Wij kunnen trots zijn op zo’n hoofdredacteur. Niet iedereen heeft zoveel uithoudingsvermogen om jaar in jaar uit artikelen te werven en zich te buigen over weerbarstige kopij. Maar Henk is meer dan het tijdschrift. Wie zijn interview leest en te rade gaat bij zijn website komt een veelzijdig man tegen die zich vooral inzet voor het vertalen van moeilijke onderwerpen naar de praktijk. Het is een gave als je dat kunt. Voor hem is het belangrijk dat de boeken die hij heeft geschreven in de praktijk worden gebruikt. In 2012 gaf hij twee boodschappen mee aan de lezers  van EXAMENS: ‘Durf te experimenteren met toetsvormen. Examens leveren informatie. Doe er ervaring mee op. Stel evaluatiecriteria op, evalueer en voer dan methoden in. Ga speelser om met toetsen. Onderwijs en toetsen kunnen veel meer met elkaar worden verbonden zonder dat de noodzakelijke scheiding tussen beoordelen en onderwijzen wordt aangetast’. Een tweede boodschap is: ‘Durf te compenseren. In een uitgekiend examensysteem is compensatie mogelijk zonder dat de lat lager komt te liggen’. Henk heeft de lezers van EXAMENS nog veel meer goede raad gegeven. Zijn redactioneel, de rubriek Terecht of Niet? en de artikelen van zijn hand zijn evenzovele pareltjes aan het toetssnoer. Wie gebruikt niet de Gids voor toetsontwikkeling die hij samen met Sylvester Draaijer publiceerde als uitneembaar katern in EXAMENS nummer 1 van 2011. De redactie hoopt dat Henk nog eens een stuk instuurt. Er zullen aanleidingen genoeg zijn in het huidige bestel waarin selectie en toetsing weer prominent op de agenda staan. Henk … het ga je goed!
Gratis
lees meer

Focus op standaarden in examinering

Auteur: Ad de Jongh

 Marien, H. et al. (2012/2013). Focus op standaarden in examinering. Deelproject 1: Analyse kwaliteit examinering. Tilburg: IVA beleidsonderzoek en advies. Drie delen: Analyse bestanden inspectie (2012), Literatuuronderzoek (2012), Casusverslagen (2013). http://www.examineringmbo.nl/projectinformatie De rapporten die hier worden besproken zijn opgesteld in het kader van de verbetering van de kwaliteit van de examinering in het middelbaar beroepsonderwijs. Het project ‘Focus op standaarden in examinering’ beoogt serviceproducten op te leveren waarmee mbo-instellingen (roc’s, aoc’s en vakinstellingen) gericht(er) aan verbetering van hun examenkwaliteit kunnen werken. Het project omvat verschillende deelprojecten. Eén daarvan is de analyse van de kwaliteit van examinering. Uit dit deelproject zijn drie rapporten verschenen: • een analyse van bestanden van de inspectie die inzicht geeft in de kwaliteit van de   opleidingen en in de standaarden waarop slecht of goed gescoord wordt, • een literatuuronderzoek dat informatie geeft over de (cruciale) factoren voor een goede   examenkwaliteit. Deze factoren zijn opgenomen in een framework (de   procesarchitectuur examinering), • een dieptestudie waarin vijf onderwijsinstellingen zijn bevraagd op succes- en   faalfactoren. Kwaliteitsindicatoren Het framework dat op basis van het literatuuronderzoek is ontwikkeld, is ingedeeld in de volgende procesgebieden: Kaders, Leren & construeren en vaststellen, Examineren & diplomeren, Kwaliteitszorg over alle processen heen. Elk procesgebied kent kwaliteitsindicatoren. Voor het procesgebied ‘kaders’ zijn dat de WEB (Wet Educatie Beroepsonderwijs), het kwalificatiedossier (de basis voor de curriculumontwikkeling van een opleiding), het sectoraal examenprofiel (waarin de afspraken tussen onderwijs, kenniscentra en bedrijfsleven over de standaardisering van examinering is vastgelegd), het examenreglement en de examenvisie (geoperationaliseerd in het handboek examinering). Kwaliteitsindicator van het procesgebied ‘leren & constructie en vaststellen’ is de voorwaarde dat het exameninstrumentarium aansluit bij de uitstroomeisen en voldoet aan toetstechnische eisen. Het procesgebied ‘examineren & diplomeren’ kent als kwaliteitsindicatoren: ‘de examenprocessen van afname en beoordeling zijn deugdelijk’ en ‘de diplomering is deugdelijk en geborgd’. Het procesgebied kwaliteitsborging’ ten slotte kent als kwaliteitsindicator de interne en de externe kwaliteit van examinering. Succesfactoren In het rapport Literatuuronderzoek worden bij de verschillende procesgebieden van examinering de succesfactoren benoemd. Dat zijn er respectievelijk 10, 13, 6 en 11. Als voorbeeld worden hier enkele succesfactoren voor het procesgebied examineren & diplomeren gegeven (p. 17): • Standaardisatie van de lay-out van diploma’s door middel van het modeldiploma mbo, om de herkenbaarheid van diploma’s te bevorderen en tevens de kans op fraude te beperken, • Taken en verantwoordelijkheden van examencommissieleden zijn helder, • Betrokkenheid van leerbedrijven bij de uitvoering van beoordeling in de praktijk. Analyse De onderzoekers hebben een analyse gemaakt van de bestanden van de inspectie. Als belangrijkste conclusie wordt getrokken dat in 2010/2011 meer beoordeelde beroepsgerichte opleidingen voldoende hebben gescoord dan in 2009. De onderzoekers concluderen dat dat met name komt door een toename van positieve oordelen bij de aoc’s. Er wordt ook geconstateerd dat er een verbetering is opgetreden in de beoordeling van de verschillende standaarden. In de onderzoeksperiode 2010/12011 is er een verwaarloosbaar verschil in waarderingen tussen bol- en bbl-opleidingen (90 versus 94%). Opleidingen die hun examens inkopen worden vaker positief beoordeeld dan opleidingen die hun examens niet inkopen. Casusverslagen Op basis van deze analyse hebben de onderzoekers een dieptestudie gedaan bij vier roc’s en één aoc Ook voor de dieptestudie is het framework aangehouden. Bij elke rapportage van een onderwijsinstelling wordt op de uitkomsten gereflecteerd. Tot slot Het streven in het project ‘Focus op standaarden in examinering’ is uiteindelijk de basiskwaliteit bij alle instellingen, bij alle opleidingen, op alle examenstandaarden op orde te hebben. Het project is succesvol als over het onderzoeksjaar 2014 de examinering van de bekostigde opleidingen in 90% van de gevallen als voldoende wordt beoordeeld, aldus het projectplan. In het middelbaar beroepsonderwijs wordt, na het opstellen van de examenprofielen enige jaren geleden, hard gewerkt aan examinering. Mijn verwachting is dat het project in de komende jaren een positief effect zal hebben op de kwaliteit van de examinering in het beroepsonderwijs. De heer drs. A.J.C.M. de Jongh is programmamanager bij Zadkine voor de domeinen Zorg, Laboratoriumtechniek en Optiek. Hij is redacteur van EXAMENS. E-mail: A.J.C.M.deJongh@zadkine.nl.
Gratis
lees meer

IBKI en Examenservices-selfservice voor examenproces

Auteur: Desiré Joosten-ten Brinke, Annemarie de Knecht-van Eekelen

 IBKI, de examenorganisatie voor de mobiliteitsbranche, ondersteunt tegenwoordig het administratieve proces van examens met behulp van innovatieve selfservice-portals. Directeur IBKI, Jim Schouten stuurde hierover een technisch stuk naar EXAMENS. Voor ons tijdschrift was de informatie in dat artikel aanleiding voor een nadere kennismaking. Het gesprek met Schouten vond plaats op 12 maart in het gebouw in Nieuwegein waar IBKI is gehuisvest.
Gratis
lees meer

Het nakijken van open vragen

Auteur: Henk van Berkel

 Docenten of andere correctoren, want een docent hoeft niet per se de persoon te zijn die de vragen nakijkt, vinden het nakijken van open vragen geen leuke bezigheid. Zij zien het eerder als een noodzakelijk kwaad dat nu eenmaal inherent is aan het hanteren van open toetsvormen. Er kan veel misgaan bij het nakijken van open vragen. Maar er zijn oplossingen.
€ 1,95
lees meer
1 ... 46 47 48 ... 83

Schrijf je in voor de nieuwsbrief en blijf op de hoogte!

Op weg naar ruimte en vrijheid

Crisis als aanleiding om inzicht te vergroten in (je) identiteitswerk

Datum:
Locatie:

Download gratis deze white paper